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miércoles, 14 de noviembre de 2018
jueves, 25 de octubre de 2018
miércoles, 3 de octubre de 2018
DOCENTES ¡NO TEMAN!
El siguiente video expresa como en muchas ocasiones los docentes, por temor, se muestran reacios a la incorporación de las nuevas tecnologías en el aula. Sugiere la utilización de las mismas para fortalecer las habilidades de todos los maestros y maestras.
sábado, 22 de septiembre de 2018
TRABAJO PRÁCTICO Nº1 - Alumnas Mallo-Filippo
1.
¿Por qué creen que las Nuevas Tecnologías se
utilizan en la escuela? ¿Cuáles consideran que son las ventajas? ¿Y las
desventajas?
Las posibilidad de transversalidad de las nuevas tecnologías hace que sea factible utilizarlas en todas las materias de la currícula. Las TIC forman parte de la cotidianidad de los alumnos, y como tal la escuela no puede pasarlas por alto o dejarlas por fuera.
Consideramos que su utilización en el aula tiene múltiples ventajas, entre ellas: fomentar la creatividad, posibilitar el trabajo colaborativo, aportarle dinamismo a las clases y exposiciones, permitir a los chicos alfabetizarse digitalmente, instruir a los alumnos en la búsqueda crítica de información, entre otras competencias digitales.
Aunque no consideramos que tengan desventajas significativas, creemos que un “peligro” puede ser que el docente las utilice como un mero soporte para la reproducción de contenidos que debe dictar, en lugar de aprovechar todo el potencial que estas tienen (que describimos anteriormente dentro de las ventajas).
Las posibilidad de transversalidad de las nuevas tecnologías hace que sea factible utilizarlas en todas las materias de la currícula. Las TIC forman parte de la cotidianidad de los alumnos, y como tal la escuela no puede pasarlas por alto o dejarlas por fuera.
Consideramos que su utilización en el aula tiene múltiples ventajas, entre ellas: fomentar la creatividad, posibilitar el trabajo colaborativo, aportarle dinamismo a las clases y exposiciones, permitir a los chicos alfabetizarse digitalmente, instruir a los alumnos en la búsqueda crítica de información, entre otras competencias digitales.
Aunque no consideramos que tengan desventajas significativas, creemos que un “peligro” puede ser que el docente las utilice como un mero soporte para la reproducción de contenidos que debe dictar, en lugar de aprovechar todo el potencial que estas tienen (que describimos anteriormente dentro de las ventajas).
- Busquen (y encuentren) una
experiencia, un artículo, una entrevista, en donde las tic en el aula sean
significativas en la educación y otra en donde la inclusión de la tecnología
en el aula sea sólo un cambio de soporte.
La entrevista publicada en la revista Pangea a
una docente de Barcelona da cuenta de cómo el uso de las nuevas tecnologías es
significativo en el aula, desde varios sentidos, potencia la relación entre el
docente y sus alumnos, permitiendo a éstos últimos ser protagonistas de sus
propios aprendizajes, pudiendo por ejemplo, buscar preguntas sin necesidad de
consultar al docente permanentemente, por lo que ayuda a fomentar la autonomía
y la cooperación entre iguales. El trabajo en el aula se enriquece a partir del
apoyo de la red, se enseñan criterios de búsqueda, selección y sintetización de
la información obtenida. También se abren nuevas fuentes de recursos, como
página web de la institución escolar, periódicos digitales, etc. En definitiva,
el trabajo con Tics en el aula es motivador para los alumnos, ayuda a
potencializar las cualidades de cada uno, les permite ser más creativos,
utilizar nuevas fuentes de información y compartir con otros el conocimiento,
mediante presentaciones, chats, foros, etc.
Fuente: http://dim.pangea.org/revistaDIM6/entrevista1.htm
Fuente: http://dim.pangea.org/revistaDIM6/entrevista1.htm
En España suele enseñarse la lista de “los reyes
godos”, una serie de reyes que se sucedieron en la historia española y que los
alumnos deben memorizar. Esta práctica memorística que consideramos arcaica,
intentó aggiornarse mediante la exposición de tales reyes en powerpoints o
pantallas digitales. Sin embargo, creemos que esto no aporta nada nuevo ni
enriquecedor sino simplemente consta de la mera reproducción del mismo
contenido en otro soporte.
Estas viñetas ironizan entonces sobre el uso superficial que se hace de las tecnologías, e intentan explicar que hay docentes que no tienen en cuenta la diferencia entre la alfabetización digital y la utilización de las tecnologías como simple soporte.
Estas viñetas ironizan entonces sobre el uso superficial que se hace de las tecnologías, e intentan explicar que hay docentes que no tienen en cuenta la diferencia entre la alfabetización digital y la utilización de las tecnologías como simple soporte.
- Analicen
los siguientes videos/entrevista y
exprese su punto de vista:
El primer video muestra cómo la supuesta
“modernización” e “innovación” que se realiza en una escuela al incorporar la
tecnología no resulta más que un simple cambio en la metodología para enseñar
un mismo contenido, de la misma manera (las tablas de multiplicar de memoria y
por repetición).
En el segundo video, rescatamos el
concepto de proceso que trae a
colación Cristobal Cobo ya que consideramos muy importante esta noción en el
ámbito de las tecnologías que está en constante cambio y evolución de la que la
educación no puede quedar atrás.
La alfabetización digital debe ser permanente. Las habilidades van cambiando; hoy en día los alumnos requieren adquirir habilidades tecnológicas que hace algunos años no estaban presentes, y así también los alumnos del futuro demandarán habilidades nuevas.
Además, coincidimos con él en que pensamiento computacional no tiene que ver con la utilización de un soporte si no con adquirir cierta lógica y razonamiento que puede traspasarse a otros contextos y por ello es muy importante que se enseñe de esta manera en la escuela.
Por último, no queremos dejar de destacar la frase “la creatividad no es algo que se enseña (...) sino que se pone marcha”, teniendo en cuenta las nuevas tecnologías como herramienta para ello y aceptando el error en las diversas prácticas que se realicen para que los alumnos sean “arquitectos de su propio conocimiento”.
La alfabetización digital debe ser permanente. Las habilidades van cambiando; hoy en día los alumnos requieren adquirir habilidades tecnológicas que hace algunos años no estaban presentes, y así también los alumnos del futuro demandarán habilidades nuevas.
Además, coincidimos con él en que pensamiento computacional no tiene que ver con la utilización de un soporte si no con adquirir cierta lógica y razonamiento que puede traspasarse a otros contextos y por ello es muy importante que se enseñe de esta manera en la escuela.
Por último, no queremos dejar de destacar la frase “la creatividad no es algo que se enseña (...) sino que se pone marcha”, teniendo en cuenta las nuevas tecnologías como herramienta para ello y aceptando el error en las diversas prácticas que se realicen para que los alumnos sean “arquitectos de su propio conocimiento”.
En el tercer video, que es otra
entrevista a Cristobal Cobo, habla sobre la creatividad para evitar la
“ignorancia digital”, el trabajar siempre en el mismo contexto, relacionarse
con las mismas personas y temas; y abre la puerta a la educación tecnológica y
creativa en espacios no formales como lo es el hogar. Por ello, rescata que es
fundamental construir puentes con todos estos otros espacios.
- Encuentre un libro escrito por
Cristobal Cobo que hable sobre tecnología.
Indiquen dónde lo encontraron y cite correctamente el libro.
¿Cuál/es son algunas de las preguntas que se plantea en el prólogo? ¿Cuáles creen que son las respuestas?
Lo encontramos en el buscador Google, en la página: https://innovacionpendiente.com/ . La innovación pendiente, Cristobal Cobo, Grupo Editorial Editorial Sudamericana Uruguaya S.A, 2016.
En el prólogo del libro, Cristobal Cobo se
plantea las siguientes preguntas “¿Cómo encontrarle sentido al cambio educativo
en estos tiempos tecnológicos? ¿Cuáles son las implicaciones educativas de los
avances tecnológicos en el aprendizaje por máquina, la automatización, la toma
de decisiones algorítmica, etc.? ¿Cómo hay que conceptualizar ahora lo que
antes eran categorías estables: alumno o docente, escuela, liceo o universidad?
¿Qué efectos tiene lo digital en los procesos centrales de educación como el
aprendizaje, la creación de conocimientos, la enseñanza y la pedagogía?”[1]
El cambio educativo en estos tiempos tecnológicos
tiene que ver con que en esta época contemporánea las escuelas están plagadas
de dispositivos y aplicaciones digitales, se vuelve necesario entonces elaborar
nuevos sistemas de control para que la educación digital pase a ser lo más
realista y completa posible.
En cuanto al aprendizaje en la era digital, se
espera del mismo que sea mejorado por la tecnología, un aprendizaje conectado,
en red. Muchos autores plantean que los individuos nos convertimos en meros
contenidos, dejando de ser creadores de valor, es decir, se señala que las
personas ya no pueden pensar por sí solas, la sabiduría pareciera estar
entonces en los algoritmos, . Cobo sostiene que el desafío está en evitar los
fanatismos y los reduccionismos, o sea ni postular que la tecnología es la
solucionadora de problemas ni tampoco desconfiar de cualquier aparato que
requiera de la electricidad para procesar información.
En la era digital lo que antes eran categorías
estables, pasan a ser flexibles y transversales, se necesita de un trabajo en
equipo, el maestro tiene que aprender de las ideas que traen sus alumnos, los
alumnos deben trabajar en red para enriquecerse desde lo colaborativo. En
cuanto a la Universidad, en algunos casos las materias se dictan de forma
semipresencial, el espacio físico se ve reemplazado por el virtual, los alumnos acceden a las clases a
través de la pc y van realizando las actividades propuestas por el docente, en
línea.
Los efectos que tiene lo digital en el aprendizaje
y los conocimientos tiene que ver con el trabajo cooperativo, online, los
conocimientos se van incorporando chequeando las fuentes de información, los
dominios, entre otros.
- En forma
individual, en una nueva hoja inserte una imagen de un aula mediada por la
tecnología. ¿Por qué la eligió?
Elegí esta imagen porque considero que un aula
mediada por programas como Scratch o Mblock, que enseñan y fomentan el
pensamiento lógico matemático a través de distintas técnicas de programación
que luego pueden ser aplicadas en muchos otros ámbitos es fundamental ya que,
siguiendo a Cristobal Cobo, “el
pensamiento computacional es una manera de entender cómo las máquinas funcionan
que podemos llevar a contextos que no tienen nada que ver con las máquinas.”[2]
Además un aula donde se utilicen
estos programas y no simplemente las tecnologías como soporte reproductor de
los mismos contenidos, permite a los niños encontrar problemas donde otros no
los ven y “combinar disciplinas y contextos que no necesariamente dialogan para
crear una solución”[3], este tipo de trabajos permiten
esto, traspolar lo aprendido a otros contextos, fomentar el pensamiento
computacional, la verdadera alfabetización digital.
[1] COBO,
Cristobal “La innovación
pendiente”, Grupo Editorial Editorial Sudamericana Uruguaya S.A, 2016.
[2] Cristobal Cobo,
noviembre 2017, en el marco de la jornada de
formación interna: "Pensar la innovación pendiente: un desafío para
reflexionar sobre las prácticas educativas" de Intec. https://youtu.be/UjvYUuizZJw
[3] Cristobal Cobo, “Así es la escuela que
impulsa la creatividad de los niños”, Entrevista para EL PAÍS https://aprendemosjuntos.elpais.com/especial/asi-es-la-escuela-que-impulsa-la-creatividad-de-los-ninos-cristobal-cobo/
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